UNIDAD DIDÁCTICA N.° 6SOMOS REALISTAS, PIDAMOS LO IMPOSIBLE. ELABORAMOS UN BLOG CON EXPECTATIVAS PERSONALES

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N.° 6

TÍTULO DE LA UNIDAD

SOMOS REALISTAS, PIDAMOS LO IMPOSIBLE. ELABORAMOS UN BLOG CON EXPECTATIVAS PERSONALES

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En más de una ocasión hemos tenido una idea fuera de lo común y nos hemos sentido capaces de concretar dicha idea. Sin embargo, al comentarlo con otras personas, no faltó alguien que nos diga “es muy difícil”, “eso no se puede”. Somos realistas y por ello pedimos lo imposible, aquellos supuestos inalcanzables. En tanto que “siempre, todo parece imposible, hasta que se hace” no renunciaremos a los ideales de transformación. Para lograr nuestros “imposibles” podemos empezar por expresar con claridad nuestros anhelos, y en esto el teatro es de mucha utilidad, pues allí apreciamos diálogos, así como expresiones corporales, en tanto que a veces nuestro cuerpo dice a veces más de lo que pensamos. ¿Sabemos controlar nuestras expresiones corporales a voluntad? A su vez, a través de las tecnologías buscamos difundir con gran alcance nuestras ideas. Así que además de emplear Facebook, ¿qué otros medios empleamos para publicar nuestras ideas?, ¿qué es un blog? Previamente, preguntémonos ¿tenemos aspiraciones que parecen imposible de lograr? ¿Cuáles son nuestras expectativas vitales e irrenunciables? ¿Estamos dispuestos a luchar por nuestros objetivos?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS	CAPACIDADES	INDICADORES
Comprende textos orales	Escucha activamente diversos textos orales.	Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
	Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.	Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que escucha para construir su postura propia.
Se expresa oralmente	Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.	Adapta, según normas culturales, el contenido y el registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
	Expresa con claridad sus ideas.	Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos.
	Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.	Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto.
		Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
	Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.	Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
Comprende textos escritos	Recupera información de diversos textos escritos.	Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
	Reorganiza información de diversos textos escritos.	Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audiovisual).
		Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
	Infiere el significado de los textos escritos.	Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.
	Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.	Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Produce textos escritos	Planifica la producción de diversos textos escritos.	Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
		Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
	Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.	Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
		Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
		Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario para dar claridad y sentido al texto que produce.
	Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.	Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
		Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.
Interactúa con expresiones literarias	Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.	Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.
		Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.
	Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.	Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución, con personajes principales y secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
	Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.	Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales, regionales, nacionales e internacionales.

CAMPOS TEMÁTICOS

Estrategias de comprensión textual Organizadores gráficos Estrategias de producción textual: fanzine/blog: Planificación: destinatario, propósito, tipo de texto, estructura. Textualización: esquema y producción de ideas. Revisión. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión. Nociones gramaticales: el verbo y la perífrasis verbal. Edición. Recursos de textos orales Recursos expresivos: no verbales y paraverbales. Prácticas letradas digitales 4.1 Movie Maker. Utilidad 4.2 Escenificación de diálogos en Movie Maker Textos literarios: Teatro peruano del siglo XX (Sebastián Salazar Bondy) Recursos y técnica teatral: el guion teatral Elaboración del guion teatral Representación teatral

PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

Creación de un blog Escenificación de un guion teatral

SECUENCIA DE LAS SESIONES	TIEMPO: 5 semanas/ 25 horas/10 sesiones
Sesión 1 (3 horas) Título: RECONOCEMOS NUESTRA PERSONALIDAD	Sesión 2 (2 horas) Título: ESCENIFICAMOS UNA ANÉCDOTA EN UN MEDIO VIRTUAL
Indicador: Reconoce las características de textos expositivos. Construye un organizador gráfico de un texto de estructura compleja. Campo temático: Organizadores gráficos Actividad: Presentación de la unidad, precisando su propósito, los aprendizajes esperados, la metodología, la evaluación y los productos a lograr. Lectura de texto expositivo que permite reconocer la personalidad y las actitudes que nos caracterizan como personas. Elaboración de un organizador gráfico (cuadro sinóptico, mapa mental, red semántica).	Indicador: Reconoce la estructura externa y las características de textos instructivos. Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (audiovisual). Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución con personajes caracterizados según su rol. Campo temático: Movie Maker. Utilidad. Escenificación de diálogos en Movie Maker. Actividad: Lectura del tutorial Dvolver Movie Maker en soporte físico o virtual. Observación del tutorial de Movie maker (video). Enlace: <https://www.youtube.com/watch?v=6MpiLFLjpx4> Elaboración de una historia usando la herramienta online Dvolver Movie Maker.
Sesión 3 (3 horas) Título: NOS VAMOS AL TEATRO	Sesión 4 (2 horas) Título: ELABORAMOS UN GUION TEATRAL
Indicador: Deduce características, cualidades, funciones de personajes y lugares en un texto dramático con estructura compleja. Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios. Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos dramáticos. Campo temático: Teatro peruano Actividad: Observación de una escena de una obra teatral, <https://www.youtube.com/watch?v=tQMiypI24fU>. Lectura dramatizada de un fragmento “Fabricante de deudas”, de Sebastián Salazar Bondy. Reflexión sobre las características del texto dramático.	Indicador: Elabora un guion teatral, con personajes principales y secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario. Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación para dar claridad y sentido al guion teatral que produce. Campo temático: Recursos y técnica teatral: el guion teatral Actividad: Adaptación de un texto narrativo a un guion teatral teniendo en cuenta las características y elementos.
Sesión 5 (3 horas) Título: REVISAMOS NUESTRO GUION TEATRAL	Sesión 6 (2 horas) Título: NOS PREPARAMOS PARA ACTUAR
Indicador: Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el guion teatral. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos a fin de dar claridad y corrección al guion teatral producido. Campo temático: Recursos y técnica teatral: el guion teatral Nociones gramaticales: el verbo y la perífrasis verbal. Actividad: Revisión de un guion teatral de acuerdo al instrumento propuesto. Corrección y edición final del guion teatral elaborado.	Indicador: Presta atención activa y sostenida dando señales no verbales a los videos que observa y a las representaciones teatrales. Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder a partir de los guiones teatrales puestos en escena. Complementa su texto oral con gestos, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias como actor de teatro. Campo temático: Recursos y técnica teatral: el guion teatral Recursos expresivos: no verbales y paraverbales. Actividad: Observación del video “Los secretos del lenguaje corporal” https://www.youtube.com/watch?v=DzHQKi_zY0c Ensayan la representación teatral para lo cual emplean recursos expresivos verbales, no verbales y paraverbales en el escenario.
Sesión 7 (3 horas) Título: UNA MARCA PERSONAL EN EL INTERNET	Sesión 8 (2 horas) Título: ¡YA TENGO UN BLOG! Y COMPARTO MIS REPRESENTACIONES TEATRALES
Indicador: Reconoce la estructura externa y las características de un blog. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales de su blog. Propone de manera autónoma un plan de escritura en un diagrama de flujo para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Campo temático: Planificación del blog: destinatario, propósito, tipo de texto, estructura. Actividad: Lectura del texto “Cómo crear un blog”. Organización de equipos de trabajo y asignación de responsabilidades para la creación de un blog.	Indicador: Escribe en su blog sobre temas vinculados a sus creaciones literarias, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario. Participa periódicamente en actividades literarias a través de un blog, intercambiando sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones. Campo temático: Textualización: esquema y producción de ideas. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión. Actividad: Creación del blog sobre las expectativas personales de los estudiantes. Publicación de los distintos productos obtenidos durante la unidad, tales como: guion teatral, videos de las representaciones teatrales, etc.
Sesión 9 (2 horas) Título: REVISAMOS Y EDITAMOS NUESTRO BLOG	Sesión 10 (3 horas) Título: EVALUAMOS LO APRENDIDO
Indicador: Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el blog. Revisa si en la creación de su blog ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones e ideas, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección. Campo temático: Nociones funcionales de ortografía: la tildación en mayúsculas y otros casos. Actividad: Revisión de los blogs creados a partir de los criterios establecidos. Reflexión sobre la creación del blog de expectativas personales y los documentos, videos, etc. publicados. Corrección final de la versión revisada.	Indicador: Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales de los recursos expresivos puestos en escena. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos. Complementa su texto oral con gestos, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados. Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias como actor de teatro. Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral. Campo temático: El guion teatral: escenificación. Recursos expresivos no verbales y paraverbales. Actividad: Puesta en escena de los guiones elaborados. Evaluación de su participación a partir del personaje al que representan en la escenificación del guion teatral.

EVALUACIÓN
Situación de evaluación	Competencias	Capacidades	Indicadores
Elaboración de un esquema que visualice de qué manera se configura el sentido del texto literario.	Comprende textos escritos	Infiere el significado de los textos escritos.	Deduce características, cualidades, funciones de personajes y lugares en diversos tipos de textos que lee.
	Interactúa con expresiones literarias	Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.	Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Adaptan el texto narrativo o poético que han leído a un guion teatral y lo publican en su blog.	Produce textos escritos	Planifica la producción de diversos textos escritos.	Propone de manera autónoma un plan de escritura en un diagrama de flujo para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
		Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.	Escribe en su blog sobre temas vinculados a sus expectativas personales, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
		Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.	Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el guion teatral.
	Interactúa con expresiones literarias	Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.	Elabora un guion teatral, con personajes principales y secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
Escenifican el guion teatral adaptado del texto leído.	Comprende textos orales	Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.	Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder a partir de los guiones teatrales puestos en escena.
	Se expresa oralmente	Expresa con claridad sus ideas.	Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos.
		Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.	Complementa su texto oral con gestos, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados. Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias como actor de teatro.
	Interactúa con expresiones literarias	Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.	Participa periódicamente en actividades literarias a través de un blog, intercambiando sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones.

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE: BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA - CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo Lima. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo Lima. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación en entornos virtuales. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana. Páginas web de Internet. Equipos audiovisuales. PARA EL ESTUDIANTE: BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Lima. Diccionario. Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas. Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.