PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 5

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 5

TÍTULO DE LA UNIDAD

La rebeldía de mi causa. Creamos un manifiesto afirmando nuestro rol.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La rebeldía es una cualidad por la cual se protesta contra lo establecido; por ello, generalmente se ha estimado que la rebeldía es un problema. Sin embargo, casi todos los grandes cambios sociales fueron liderados por un rebelde: Picasso, Frida Kahlo, Albert Einstein, Madame Curie, Gandhi, Rigoberta Menchú, Malala Yousafzai… Artistas, científicos, líderes sociales, entre otros, cada uno de ellos fue un rebelde pues tuvieron ideas que en su época eran poco convencionales y retaban a las reglas establecidas. Ellos supieron definir sus causas, dirigir sus ideas y defender sus propósitos. ¿Nosotros estamos conformes con la sociedad en la que vivimos? ¿Hay alguna situación que quisiéramos cambiar y no sabemos cómo? Cuando estamos disconformes, ¿sabemos dirigir nuestro reclamo? Define con claridad la causa de tu rebeldía y defiéndela a través de un manifiesto.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS	CAPACIDADES	INDICADORES
Comprende textos orales	Escucha activamente diversos textos orales.	Toma apuntes mientras escucha, tomando en cuenta su propósito y el tipo de texto oral, utilizando diversos organizadores gráficos.
	Infiere el significado de los textos orales.	Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos, ambigüedades y falacias en los textos que escucha.
Se expresa oralmente	Expresa con claridad sus ideas.	Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.
	Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.	Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto.
		Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
	Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.	Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
Comprende textos escritos	Reorganiza información de diversos textos escritos.	Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
		Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Produce textos escritos	Planifica la producción de diversos textos escritos.	Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
	Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.	Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
		Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
	Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.	Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
Interactúa con expresiones literarias	Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.	Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético configuran el sentido del texto literario.
		Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos socioculturales.
	Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.	Emplea estratégicamente recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de su texto literario.
	Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.	Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que establece entre temas, personajes, géneros y el lenguaje empleado.

CAMPOS TEMÁTICOS

Hito literario: Vanguardismo Contexto histórico social. Textos literarios: poemas y narraciones vanguardistas. Características literarias. Representantes: Carlos Oquendo de Amat. César Vallejo. Vicente Huidobro. Estrategias para comprensión textual: El manifiesto. Propósito. Características. Estructura. Análisis de manifiestos. Los neologismos. Recursos para textos orales Recursos retóricos de persuasión. Ejecución de un manifiesto o reclamo. Estrategias para la producción textual de un “manifiesto”. Planificación: destinatario, propósito, tipo de texto, estructura. Textualización: Esquema y producción de ideas. Revisión: Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión.

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Un manifiesto

SECUENCIA DE LAS SESIONES	TIEMPO: 6 semanas / 30 horas / 12 sesiones
Sesión 1 (2 horas) Título: La razón de mi reclamo	Sesión 2 (3 horas) Título: Diremos cómo naciste, Vanguardia
Indicadores: Interpreta la intención del emisor en la canción que escucha. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Campo temático: Solicitud: Reclamo Actividades: Observación y reflexión sobre el video “El mal servicio”. Elaboración de un reclamo. Reconocimiento del propósito de la unidad, los aprendizajes esperados y los productos a desarrollar.	Indicadores: Interpreta la intención del emisor en la canción que escucha. Fundamenta su interpretación a partir del movimiento literario y contexto sociocultural del vanguardismo. Construye un organizador visual sobre el vanguardismo. Campo temático: Hito literario: Vanguardismo Contexto histórico social Características literarias Actividades: Observación del video “Romper paradigmas”. Identificación del contexto y las características del vanguardismo (pág. 148 del libro Comunicación 4, MINEDU) Elaboración de un organizador visual sobre el vanguardismo en el Perú e Hispanoamérica (pág. 149 del libro Comunicación 4, MINEDU).
Sesión 3 (2 horas) Título: Los rebeldes vanguardistas	Sesión 4 (3 horas) Título: Somos poetas vanguardistas
Indicadores: Reconoce la silueta y estructura de un texto poético. Explica la postura del yo poético en un texto vanguardista. Establece relaciones entre el tema, los personajes, los géneros y el lenguaje empleado en el texto leído. Campo temático: Hito literario: Vanguardismo latinoamericano Representantes: Carlos Oquendo de Amat. César Vallejo. Vicente Huidobro. Actividades: Audición del audio del poema “Walking around”. Lectura de textos vanguardistas de seis escritores (págs. 150-153 del libro Comunicación 4, MINEDU) Organización del trabajo grupal para la presentación del escritor elegido.	Indicadores: Interpreta la intención del emisor de los textos que escucha. Ordena sus ideas, evitando contradicciones y vacíos de información. Sostiene la interacción con fundamentos. Emplea estratégicamente recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de su poemario vanguardista. Campo temático: Poemas vanguardistas Actividades: Creación de un poema vanguardista. Reflexión sobre las creaciones vanguardistas realizadas.
Sesión 5 (4 horas) Título: Somos narradores vanguardistas	Sesión 6 (4 horas) Título: Nos aproximamos a las vanguardias mediante los manifiestos
Indicadores: Emplea estratégicamente recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de un relato vanguardista. Campo temático: Los neologismos. Características. Tipos. Actividades: Participación de la actividad grupal “Palabras revueltas” Reflexión y comentario sobre el uso e importancia de los neologismos en nuestro lenguaje.	Indicadores: Interpreta la intención del emisor en el manifiesto que escucha. Reconoce la estructura y características de un manifiesto. Construye un esquema y resume el contenido de un manifiesto. Campo temático: El manifiesto. Propósito. Características. Estructura. Actividades: Identificación del propósito, las características y estructura de un manifiesto. Reflexión sobre la importancia de los manifiestos.
Sesión 7 (4 horas) Título: Analizamos algunos manifiestos vanguardistas	Sesión 8 (2 horas) Título: Planteamos el propósito de nuestro manifiesto.
Indicadores: Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito. Reconoce las características de los manifiestos analizados. Interpreta la intención del emisor en los recursos de persuasión. Campo temático: Recursos retóricos de persuasión Actividades: Observación del video “El valor de las palabras”. Análisis de los manifiestos. Reflexión sobre los manifiestos.	Indicadores: Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Campo temático: Estrategia de producción textual: Planificación (Destinatario, propósito, tipo de texto, estructura). Actividades: Identificación del manifiesto que elaborará, su propósito, destinatario, estructura y recursos persuasivos que utilizará. Presentación de su matriz de planificación del texto elegido.
Sesión 9 (2 horas) Título: Redactamos nuestro manifiesto	Sesión 10 (2 horas) Título: Revisamos nuestro manifiesto y organizamos su presentación
Indicadores: Elabora un manifiesto teniendo en cuenta lo planificado. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario. Campo temático: Estrategia de producción textual: Textualización (Esquema y producción de ideas). Actividades: Reflexión previa sobre la producción del manifiesto planificado. Textualización del manifiesto respetando las normas establecidas. Redacción del manifiesto con adecuación, coherencia y cohesión.	Indicadores: Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto. Campo temático: Estrategia de producción textual: Revisión (Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión). Actividades: Aplicación de los criterios de revisión establecidos. Corrección final a su versión revisada. Definición de la presentación de sus manifiestos.
Sesión 11 (2 horas) Título: Manifestamos nuestras ideas	Sesión 12 (2 horas) Título: Representamos visualmente nuestros manifiestos y evaluamos la unidad
Indicadores: Ordena sus ideas, evitando contradicciones y vacíos de información. Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto. Campo temático: Ejecución del manifiesto elaborado. Actividades: Reflexión sobre las normas de participación y presentación de los manifiestos. Presentación de los manifiestos. Comentarios dirigidos sobre los manifiestos presentados.	Indicadores: Evalúa si se ha mantenido en el tema, según su propósito, sus tópicos y las situaciones desarrolladas. Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado. Campo temático: Evaluación de la unidad. Actividades: Orientaciones para la evaluación de la unidad. Reflexión y cierre de la unidad a partir de las presentaciones realizadas. Publicación de sus producciones en el Mural lector.

EVALUACIÓN
Situación de evaluación	Competencias	Capacidades	Indicadores
Elabora un poema vanguardista. (Instrumento: -Guía de producción )	Interactúa con expresiones literarias	Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.	Emplea estratégicamente recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de su poema vanguardista
Realiza un esquema sobre el manifiesto. (Instrumento: Guía de organizador)	Comprende textos escritos	Reorganiza información de diversos textos escritos.	Construye un esquema y resume el contenido de un manifiesto.
Compone y expone un Manifiesto	Comprende textos orales	Infiere el significado de los textos orales.	Interpreta la intención del emisor en los manifiestos que escucha.
	Se expresa oralmente	Expresa con claridad sus ideas.	Ordena sus ideas, evitando contradicciones y vacíos de información.
		Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.	Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto.
			Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
	Produce textos escritos	Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.	Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
			Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
		Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.	Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
	Interactúa con expresiones literarias	Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.	Emplea estratégicamente recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de su poema vanguardista.

PARA EL DOCENTE: -MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2012). Comunicación 4.° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana. -MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima. -MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación. Ciclo VII. Lima. En: <http://recursos.perueduca.pe/rutas/secundaria.php> -Páginas web de Internet -Revistas y periódicos -Equipos audiovisuales PARA EL ESTUDIANTE: -MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana. -MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Lima. -Diccionario -Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas -Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

SUGERENCIA:

Estimado docente, tenga en cuenta que en esta unidad deberá explayar con mucha cautela todas sus artes de soporte afectivo al estudiante. Es importante el clima de aula, para que los estudiantes sientan la confianza de exponer sus temores, resentimientos, dudas, reclamos, sueños o frustraciones. Usted deberá estar preparado para escuchar a los estudiantes y aprender de sus propias inquietudes.